23. Junio 2009 por Antonio Javier Roldán.

Sucedió en las Navidades de 1981. Yo acababa de cumplir los catorce años y me disponía a entrar en la adolescencia por la puerta grande, sin anestesia y más desorientado que un pulpo en un garaje. Por aquel entonces acababa de terminar 8º de EGB -lo que ahora se llama 2º de ESO- y aún estaba asimilando mis cambios hormonales, la presencia de chicas en el aula de mi nuevo colegio, el alto nivel de exigencia de las nuevas materias y mi desgana por dejar atrás los enormes beneficios de ser un niño feliz. Así que convencí a un colega para pasar un día en Juvenalia, una entrañable feria orientada a la infancia y a la juventud, con eventos culturales y lúdicos, juegos, exposiciones y toneladas de pegatinas para llevarse a casa,. Allí lo mismo te montabas en un coche de bomberos que probabas un  juego de Spectrum. Pues en ese lugar estaba tan  motivado y excitado con mi reforzamiento infantil cuando vi una fila de personas que aguardaban pacientemente frente al stand de la Fábrica de Moneda, en la que una  interesante máquina acuñadora fabricaba unas monedas conmemorativas de la feria. Así que allí me pongo…Tío, que eso es para críos, no me jodas. Ya, pero es que yo colecciono monedas. Eso no es una moneda, tiene el mismo valor que una chapa de Barón Rojo. Bueno, pero yo quiero una. Tú mismo, pero yo te espero donde los paracas. Vale, no tardo nada.

Fue un buen ratito, pero al final conseguí mi moneda de Juvenalia 82. Cabezón que es uno. No era una moneda cualquiera… Para empezar no se podía comprar nada con ella, mal asunto si eres una moneda, supongo… Sin embargo llevarla en el bolsillo me recordaba que la ilusión por las pequeñas cosas, tan propia de mi infancia, seguía ahí entre mis concentrados de hormonas, mis contradicciones y mis contraindicaciones. Estaba convencido de que ese pedacito de metal contenía gran parte de mis sueños de niño y que, de alguna manera, me traería suerte por ser algo mágica. Como me encontraba en plena hecatombe académica -se habían conjurado mi pubertad con el choque con el bachillerato- empecé a llevar la monedita a los exámenes dentro del monedero discretamente.

Para un estudiante acostumbrado a las buenas notas, los primeros suspensos supusieron un duro golpe para mi autoestima. Siempre cuento a mis alumnos que su profe de matemáticas llegó a suspender la asignatura, lo cual ahora me está ayudando a ejercer mejor mi labor. Analizando mi caso con la distancia de los años, el diagnostico resulta muy claro: Adolescente con miedo a dejar la infancia y con más cuerpo que madurez. Por aquel entonces me sentía fracasado por no cumplir con mi deber y hacer sufrir a mi familia. En tales circunstancias me parecía más fácil solicitar la ayuda de la magia de una monedita que vender mi alma. Casi podría asegurar que el aprobado en la primera evaluación de latín en 2º curso sólo pudo ser culpa de ella. Luego tuve que empollarme el rosa rosae en el verano en el que comenzó mi despegue de la niñez, pero esa es otra historia, porque para esa aventura no habría moneda que me ayudara.

Ahora que mis alumnos se enfrentan a los exámenes finales observo con atención los muchos amuletos, bolígrafos de la suerte, estampitas o ropa -que con los días se va acartonando- que les acompañan para darles suerte y llegar a las vacaciones libres para exprimir su adolescencia sin libracos. Como hacía yo, también ellos buscan en los objetos cotidianos los asideros donde buscar la seguridad que creen haber perdido, por su falta de fe en sí mismos o la baja percepción de sus posibilidades. Los amuletos contienen el poso de la infancia feliz en la que la responsabilidad, la ansiedad o el fracaso andan todavía muy lejanos.

El otro día me encontré a una persona que me reconocía que se sentía incapaz de aprobar mis exámenes, porque llevaba nueves meses trabajando las matemáticas y se había topado al final con la infranqueable geometría. La falta de resultados a corto plazo había causado su desánimo. Podía haberse limitado a entregar el examen en blanco, pero prefirió compartir conmigo su sentimiento de derrota, quizás esperando de mí una última receta para estudiar su “latín particular”. Tras un largo curso explicando a mis alumnos como afrontar las mates, me di cuenta de que ya no me quedaba nada que decirle, salvo darle algo de confianza ante el último esfuerzo. Al día siguiente le entregué mi moneda de Juvenalia y le conté su historia. Llegué con esta persona a un acuerdo. Si conservaba la moneda hasta el día del examen sería porque iba a estudiar agotando el resto de sus fuerzas e iba  a luchar hasta el último momento por su objetivo; pero en el caso de que no deseara pelear contra su desesperanza, la materia y un servidor, dispondría de dos horas para devolverme la moneda. Esperé durante el recreo que alguien llamara a la puerta de mi aula, deseando que nadie lo hiciera. Y así fue… Transcurrida la semana, el día del examen, rellenó varias hojas con esos horrores algebraicos que nos deleitan a los matemáticos y me entregó la moneda cuando terminó.

Es curioso. El curso más duro de mi vida, aquel en el que tanto me jugaba, el previo al acceso a la universidad, lo recuerdo como el más sereno de mi adolescencia. Había sufrido tanto en los años anteriores que llegué más curtido de lo que imaginaba al momento decisivo. Los errores cometidos en el momento álgido de mi adolescencia me habían enseñado a tener paciencia, a reconocer el esfuerzo como único camino hacia el éxito, a levantarme cuando me tiraban a la lona, aunque fuera por tercera vez. Si estás en el fondo del abismo sólo tienes dos salidas, quedarte en el fondo o idear como escapar de ahí. ¿Cómo iba a imaginar que esa misma tenacidad que me habían inculcado los fracasos anteriores me haría sobrevivir a la carrera de matemáticas? Aquel año ya no llevé la moneda conmigo. No la abandoné de forma intencionada, como se deja a un lado el primer peluche o los pantalones cortos de vestir. Lo que pasó fue que simplemente mi autoestima se estaba construyendo desde mi espíritu de recuperación nacido de la adversidad.

Los suspensos de mi adolescencia y los que vendrían en los estudios universitarios fueron necesarios para forjar mi personalidad adulta. Por aquel entonces me dolieron, pero ahora hasta los aprecio. El fracaso es el primer paso hacia el éxito, porque la vida es una sucesión de puertas que se cierran para abrir otras, con pequeñas derrotas que cimentan futuras victorias y repleta de descensos por un barranco cuya energía potencial se transformará en movimiento para continuar caminando.

¿Cómo explicarle en unos minutos a la persona que confío en mi pobre moneda toda esta lección si a mí me llevó diez años comprenderla? Fue más fácil prestarle mi moneda y que ese pequeño trocito de metal le diera un último soplo anímico para  lograr el triunfo. Ojalá cuando acabe los exámenes tenga un ratito para leer mi blog y vaya entendiendo poco a poco que la única barrera que nos impide ser libres está en uno mismo y que las vendas más opacas son las que te tejes con las falsas creencias que uno esparce por su autoestima.

Por cierto. La persona a la que presté mi amuleto aprobó el examen holgadamente. Al final va a resultar verdad que mi moneda es mágica…

En el caso de que se corra la voz por el colegio a partir de esta historia, ruego a mis futuros alumnos que no me atosiguen en el próximo mes de junio para comprarme la moneda ni me compren un jamón como soborno para que se la preste, porque mañana mismo regresará a su tranquila cajita donde ha descansado durante más de veinte años. Que la pobre me aguantó de todo, con suma paciencia, y tiene derecho a una digna jubilación.

Antonio Javier Roldán

¿Por qué leer?

No siempre me ha gustado leer. No sé cuándo se despertó en mí “el gusanillo de la lectura”. Recuerdo que de pequeña nunca pedía que me regalaran libros; sin embargo, en Navidad o en mi cumpleaños siempre caía alguno: “ un libro de cuentos, de aventuras o alguna historia interesante.

Empecé a leer a veces, por aburrimiento o quizás por agradar a aquellos que me habían regalado algún libro. Poco a poco, casi sin pensarlo, el libro se fue convirtiendo en un compañero más de mi vida. Hoy agradezco ese detalle de mis padres, ese insistir para que me fuese aficionando a la lectura. Parte de lo que soy, lo debo a los libros que leí y leo. Cada vez pienso más las ventajas de la lectura.

La lectura fue para mí, algo importante cuando la desligué de mi actividad escolar y me adentré en ella como un personaje más de la historia, la consideré como un modo de conocer otros mundos, de tener muchas vidas. Es tener la opción de conocer el pasado, el presente y de imaginar el futuro.

La lectura, además, proporciona otros beneficios: fortalece nuestra inteligencia y la enriquece, favorece la imaginación y la fantasía.

La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico. Fomenta el esfuerzo, ya que implica a la voluntad, potencia la concentración, educa la sensibilidad, facilita el desarrollo y la perfección en el lenguaje, mejora el buen uso de la ortografía. Te ayuda a asumir una postura crítica frente a lo que te dicen. En definitiva, te hace libre.

La escritora Rosa Regás -ver su Examen 10 en “La Pavoteca”-, en una de sus múltiples intervenciones que hablaba sobre la necesidad de inculcar a los niños y jóvenes el gusto por la lectura decía: “Por más que el gobierno ponga en marcha programas de formación a la lectura y que en el colegio se busquen métodos para crear un hábito de lectura en los niños, si los padres no se preocupan, será vano el esfuerzo…”

Si la familia lee, el niño lee.

Yo me pregunto, ¿cómo los padres tan interesados en que nuestros hijos practiquen deportes, no nos preocupamos, a veces, de que éstos desarrollen sus actividades mentales con la lectura que les ayudará en el futuro a ser más persona, a ser más libres…?

Tú, ¿ lees? Esta es una pregunta que hacemos con frecuencia a los jóvenes y sabemos que poco a poco están perdiendo la costumbre Con los medios de comunicación que tienen ahora a su alcance: Internet, televisión, play station… dejan a un lado la lectura, ya que les resulta más cómodo mirar a un televisor, más divertido jugar a la play station y más interesante hablar con sus amigos por el Messenger, YouTube…

Yo os animaría a experimentar el placer de la lectura. Buscad libros que os puedan interesar, dedicad todos los días un rato a esta actividad, relajaos, sumergíos en el libro y dejaos llevar por la historia o sus personajes. Sentiréis esas aventuras como propias y poco a poco el gusto por la lectura aumentará y ésta formará parte de vuestra vida.
La lectura quizás no proporciona la felicidad, pero puede ayudar a conseguirla.

Por eso, me gustaría finalizar este artículo con una frase que he visto en algún cartel que anunciaba el día del libro:

Yo leo, nosotros leemos y tú, ¿lees? ¡Pon un poco de tu parte, no vas a perder nada y vas a ganar mucho!

Esperanza Angulo (Profesora de secundaria)

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DVD: La ola

La película transcurre en Alemania hoy en día, en un centro de educación secundaria. A un profesor de ideología anarquista, Rainer Wenger,  le encargan realizar un proyecto semanal con sus alumnos sobre el tema de la autocracia y el fascismo. El profesor Wenger intenta inútilmente que le quiten una tarea que considera enfrentada con su forma de pensar, pero debe conformarse con el tema que le ha tocado ya que un compañero mucho más veterano ha escogido la anarquía.

El profesor Wenger decide tomarse en serio su clase, preparando a conciencia el tema e ideando un experimento de liderazgo autoritario con sus alumnos. Para ello les inculca disciplina, renuncia a la individualidad, uniformidad y conciencia de pertenencia a un colectivo que está por encima de todo y de todos. Curiosamente el nombre del movimiento -La Ola- se elige de forma democrática.

Una vez dados estos pasos, muchos alumnos con carencias afectivas, problemas sociales, violentos, desubicados en la ciudad, frustrados por las derrotas diarias, o cansados de los problemas escolares, empiezan a hacerse fuertes en La Ola, a ser alguien importante, a dar salida a sus habilidades dentro del grupo, pero también a delinquir o a bordear la ley.

Al cuarto día La Ola domina el instituto, se ha creado un movimiento de resistencia y se produce un serio altercado en un encuentro deportivo. El experimento se ha descontrolado y ni el propio profesor sabrá dominarlo completamente.

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15. Mayo 2009 por Antonio Javier Roldán.

¡Vamos nena! ¡Qué tú puedes! -dice Cristina contemplando la mesa de estudio que le aguarda expectante al fondo de la habitación-. Se sienta, enciende el flexo y sitúa la mochila a su derecha. Ya no hay marcha atrás. Toca estudiar…

Veamos, comenzaré por las mates. Hoy ha explicado no sé qué del Teorema de Tales y unos triangulitos muy monos de varios tamaños. ¡Cómo ha molado! Cuando el profe ha preguntado que relación había entre el pequeñito y el mayor va Nuria y me dice al oído que sólo salen con derecho a roce. La pobre está obsesionada con el tema desde que Daniel… ¡Cristina que te desconcentras! Estábamos con el Tales ese… ¡Qué incomoda es esta silla! Mejor será que vaya al salón a por un cojín… ¡Anda! Están dando el resumen de Operación Disco y la afortunada de mi hermanita, como no tiene nada que hacer, está ahí tan tranquila. ¡Tía! ¿Han echado a Ángel, el pibón? No sé Cristina, están ensayando…

Volvamos a la habitación, que si no me quedo sentada viendo la tele… Ahora estoy más cómoda… Pues eso, Tales. La verdad es que no sé que le ven a ese Ángel, si tiene cara de pollito. Está más bueno el Adrián, el de 4º, diga lo que diga María. A ver si se fija en mí de una santa vez. Bueno. Teorema de Tales: “Si a un triángulo cualquiera le trazamos una paralela a cualquiera de sus lados, obtenemos 2 triángulos semejantes“. No entiendo nada de nada. Claro, cuando lo ha dictado yo estaba contestando la notita que me había pasado Carmen. Buscaré información en Internet… “Windows se está iniciando” ¡Cristina! ¿No estarás con el ordenador, verdad? ¡No mamá! Sólo estoy buscando una cosa de mates que no entiendo. ¡Más te vale! Que ya sabes que hasta las ocho y media, nada de nada. Bueno, ya que estoy conectada miraré el correo, son cinco minutos. ¡Anda! ¿Para qué me escribirá Ana? A ver que dice: ¡Qué fuerte, tía! A la salida Carmen se ha quedado hablando con Pérez, ya sabes de qué. Han pasado junto a mí y como si fuera invisible. Es una… Seguro que mañana viene como si tal cosa. ¡Conéctate al Messenger, please! ¡Qué fuerte lo de Carmen! ¡En fin! Busquemos lo de Tales. Tales, Tales… ¿Yutubo? ¿Qué pinta Tales en Yutubo? Vamos a ver… ¡Es una canción muy cachonda de Les Luthiers! Buenísimo. Hay más, seguro que tienen otra para Pitágoras… ¡Cristina! ¿Qué haces en Yutubo? Ponte ahora mismo a estudiar matemáticas, que bien que llorabas…

Dibujaremos estos triángulos. Necesito una regla. Debe estar en el escritorio -se levanta-. ¡Vaya desorden! Debe estar por algún sitio, entre las carpetas y el cargador del móvil. Esto me recuerda que está sin carga. Lo enchufaré mientras estudio. ¡Mensaje! ¿Quién será? Carmen… ¿Será cínica? ¿Qué querrá? ¡¡¡Cristina!!! ¿Con el móvil? No mamá, estaba buscando una regla y… Hija, no te concentras, así no hay manera de que te cunda el estudio. ¡Al final la culpa será mía de que no encuentre la regla! Aquí está. ¿Ves cómo la estaba buscando? Bueno, pues a dibujar. ¿Paralelas? Me hace falta una escuadra. Seguro que la pitufa tiene una -se levanta en dirección al salón-. Inés, ¿tienes una escuadra? Tenías razón, ayer echaron a Ángel. ¿Qué comes? Una magdalena -Cristina va hacia la cocina a buscar una para ella.

Bueno, ya lo tengo todo -ñam, ñam-. Dibujemos el dichoso triángulo -ñam, ñam-… Eso es. No ha quedado mal. La verdad es que soy mejor en dibujo técnico que en plástica. ¡Qué risa cuando dibujé aquel pez que parecía un moco con ojos! La cara que puso la profe cuando le dije que era un pez de las profundidades y que por eso era verde fosforito. Casi me parto la caja… Que me descentro. Estaba con Tales… ¿Y esa mosca? La manía de mi madre de abrir las ventanas. A ver si la cazo y así le enseño a ella el teoremita ese. Necesito algo para atraparla, como cuando perseguimos aquella cucaracha por los vestuarios. Por cierto, ¿quién grita en la calle? -se asoma a la ventana- Seguro que se han dado otro golpe en el cruce. ¡Cristina! ¿Qué, mamá? Te llama Carmen para preguntarte no sé qué de un teorema. No estés mucho rato. Se va a enterar esa de quien soy yo -piensa Cristina mientras se aleja hacia el teléfono con le libro de mates bajo el brazo.

Aunque la escena descrita pueda parecer algo exagerada, seguro que muchos nos sentimos identificados con la falta de concentración de Cristina, especialmente en esa etapa de la vida en la que lo último que nos importa son las aventuras de dos triángulos sumergidos en el insustancial mundo del Teorema de Tales. Todo parece indicar que Cristina va camino del fracaso, porque no es capaz de separar algunas cuestiones, que percibe como prioritarias en su vida, de sus responsabilidades hacia el estudio. Es posible que permanezca dos horas diarias sumida en el estudio, pero bajo la influencia de multitud de factores externos como he descrito anteriormente. El objetivo prioritario de Cristina es mejorar la calidad de sus horas de estudio, no la cantidad. Para ello quizás necesite cambiar su estrategia y planificación. Vamos a darle algunos consejos prácticos:

• Preparación: Si planifica el estudio antes de sentarse, sabrá preparar los materiales necesarios para realizar las tareas, evitando el levantarse cada cinco minutos. Algunos objetos habituales en su estudio, como el diccionario, el papel sucio o los instrumentos de dibujo estarán siempre a mano en al mesa.

• Descanso: Ella se conoce. Sabe que es inquieta, así que se ha puesto un descanso tras una hora de trabajo para darse un “paseo por la casa” y picar alguna cosa. Es realista. Su madre lo tiene asumido y lo comprende. Así que le deja su magdalena a la hora acordada para que se la tome en la pausa. ¿La quiere de chocolate? Pues de chocolate, que sirva de premio reforzante  por haber cumplido el plan estabelcido.

• Distracciones: Ordenador y móvil apagados. Pero mamá, tengo que buscar la definición del Teorema de Tales. ¡Tranquila hija! Yo te lo busco y te la imprimo -¡Maldición! Piensa Cristina-. Si llama una amiga a preguntar una duda, que sea para eso, no para comentar las incidencias del día, porque estas dejan un poso de preocupación  excitación que no ayudaran en absoluto a la concentración.

• Escritura: Aunque la leyenda diga que los libros hablan, es totalmente falso. Por mucho que Cristina mire fíjamente a un libro este no nos contará las tribulaciones de un segmento en un mundo de paralelas. Es necesario estudiar con la hoja de sucio junto al libro, escribiendo lo que se está leyendo, haciendo ejemplos, repitiendo ejercicios, etc. Es el llamado estudio activo.

• Aislamiento: Si Cristina cree en lo que está haciendo, si desea con todas sus fuerzas -y no de boquilla- aprobar la materia, procurará aislarse de todo cuanto le rodea y no dejará que nada le afecte.  En el caso de que así sea -ha tenido un día horrible o demasiado interesante-, que se conceda una tregua de unos minutos antes de empezar el estudio, sabiendo que deberá recuperar el tiempo más tarde, quizás renunciando al ratito de ocio que tiene antes de dormir.  Por otro lado,  la zona de estudio es un lugar que debe permanecer a salvo de ruidos y distracciones. ¡Inés! ¡Baja el volumen de la tele, que Cristina está estudiando! Si hace falta, Cristina puede imprimir este cartel para ponerlo en el pomo de la puerta. Todo sea por la causa.

INSTRUCCIONES:

1. Antes de sentarte en la mesa de estudio, busca unas tijeras, una regla -para doblar bien- y un pegamento.Ya sabes que los materiales deben estar en la mesa antes de sentarte.
   

2. Recorta la figura. Concéntrate para no romper los dos asideros.
   

3. Dobla por la línea de puntos ayudante de la regla. Hay que ser pulcros en los trabajos

4. Pega una cara con la otra. No abuses del pegamento, que luego salen grumos que estropean el acabado.
   

5. Colócalo en el pomo de la puerta de tu habitación de estudio según la necesidad, pero sin ser demasiado glotón. ¿Vale?

Antonio Javier Roldán

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Carlos Latre

Biografía: Wikipedia

Web: Oficial

1.Pregunta de Matemáticas: ¿A qué edad recuerda que se inició su adolescencia?

A los 15. Fue el gran salto hacia la “libertad”. Salidas, novias, discotecas, chuipitos, aunque creo que nunca he dejado de ser un niño.

2.Pregunta de Ciencias Sociales: ¿Cómo percibía entonces la sociedad que estaba descubriendo?

No era consciente de las ganas que tendría de conocer el mundo. Adoro ser ciudadano del mundo y sigo en el empeño de descubrirlo a diario.

3.Pregunta de Tecnología: Hoy en día muchos adolescentes se sienten fascinados por las consolas, los ordenadores, los móviles… ¿En qué empleaba usted su tiempo libre?

Siempre he sido un amante de todo tipo de gadgets, maquinitas, móviles, mini aparatos electrónicos. Me encantaba el Manga y hacía mis pinitos intentando dibujar igual que Akira Toriyama y nunca he dejado el deporte (fútbol, tenis…). Todo siempre regado con humor…

4.Pregunta de Lengua: ¿Cómo era su comunicación con los adultos?

Siempre ha sido a través del humor. Yo era el niño gracioso, el estudiante que imitaba al profesor, el más joven de mi trabajo y, actualmente, sigo intentando aprender a diario de los que tienen más años que yo.

5.Pregunta de Educación Física: ¿Le importaba mucho su aspecto físico?

He vivido muchos cambios físicos en mi vida. He pasado de ser gordo a delgado en varias ocasiones. A día de hoy creo que lo más importante es tener salud, aceptarte como eres y reir mucho.

6.Pregunta de Educación Plástica: En la adolescencia procuramos escoger nuestra ropa según la imagen que queremos transmitir a los demás. ¿Cómo era su imagen entonces?

Creo que la misma que ahora. Nunca me he obsesionado por modas ni tendencias. He vestido como un chico de mi edad, con una apariencia normal y corriente.

7.Pregunta de Ciencias Naturales: ¿Recibió alguna información sobre educación sexual o prevención de drogas fuera del entorno familiar?

En el colegio recibíamos charlas sobre esos temas. También en el Instituto. Creo que la base de cualquier prevención es la información y debería potenciarse mucho más para dejar que incluso algunos aspectos sigan siendo tabús.

8.Pregunta de Música: ¿Qué tipo de música o artistas escuchaba en su adolescencia? ¿Los sigue escuchando?

Muchos de los grupos que me gustaban entonces me siguen gustando aunque he ampliado los estilos musicales. Sigo escuchando a Manolo García, Andrés Calamaro o Joaquín Sabina. Tampoco faltan en mi ipod los Beatles, Frank Sinatra o una buena big band.

9.Pregunta de Idioma extranjero: ¿Sintió alguna vez que nadie le comprendía?

Todos los adolescentes creo que nos hemos sentido incomprendidos o no escuchados. Lo bueno es que, quizás, el primero que no te comprendías a ti mismo, eras tú. Como decía el filósofo, el tiempo lo cura todo.

10.Pregunta de Religión/Ética: Al llegar a esta etapa de la vida, ¿hubo algún cambio en sus valores o principios?

Creo que en la adolescencia es dónde uno establece sus prioridades, valores y principios. Hasta el momento vivías con los que te habían infundido en casa, tus padres, y es en esa etapa cuando desarrollas plenamente tu personalidad. Uno de los primeros valores que recuerdo haber potenciado era el de la amistad. Sigue aún presente en mí con mucha más fuerza si cabe.

¡Muchas gracias, Carlos!

Web: Contraste

Desde más de veinte años existen Asociaciones de Telespectadores que velan por una televisión de calidad, defediendo los derechos de los usuarios. Dentro de esa vigilancia, es importante cuidar los contenidos a los que acceden los menores.

En los últimos años, el desarrollo de las nuevas tecnologías ha ampliado el campo de actuación de estas asociaciones. Hoy en día se encuentran federadas en ICMEDIA (Iniciativas para la Calidad de los Medios). Una de las iniciativas de ICMEDIA consiste en el proyecto de educación audiovisual “Aprender a mirar” mediante el que se trata de ayudar a las entidades educativas a minimizar el impacto negativo del mal uso de los medios audiovisuales en las familias y en los alumnos/as, y a maximizar el positivo. Por otro lado, ofrece a padres y profesores información crítica de los contenidos del mundo audiovisual y, finalmente, enseña a los niños/as en qué consiste el lenguaje audiovisual, para que aprendan a ser usuarios críticos.

En la web “Contraste” encontramos análisis de todos los productos audiovisuales (películas, programas de TV, videojuegos, etc) analizados por expertos y clasificados por edades. También podemos acceder a noticias sobre estos medios y colaborar en campañas para evitar que contenidos para menores aparezcan en programas o productos destinados a un publico no adulto.

COMENTARIOS: Cuando pongas un comentario el Blog te pide que sumes dos números para que este sea aceptado y evitar el spam. Por ejemplo: Si pone “Por favor añada 10 y 5″ entonces hay que escribir 15. Si haces mal la suma te suspende en matemáticas.

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3. Abril 2009 por Antonio Javier Roldán.

Como ya he comentado en alguna ocasión, soy profesor porque sobreviví a la carrera de matemáticas. Creo que en estos 15 años he logrado liberar mis neuronas -hay que cuidarlas, que cada vez van quedando menos- de gran parte de los contenidos que embutí en mi mente para aprobar los exámenes. Realmente son pocas las enseñanzas que recibí en la facultad útiles para enfrentarme cada día a “mis pavitos”. Una de esas perlas que descubrí entre tanta ostra -a veces me aburría como una ídem- fue saber que una máquina nunca podría igualar al ser humano en su totalidad, logrando tan sólo  imitarle en aspectos concretos, incluso a mayor velocidad que él, pero nunca en su globalidad. Es más, las decisiones que tome una máquina, por muy perfecta que sea, siempre estará cimentada en los datos de que dispone y del programa que el propio hombre ha diseñado. Nosotros, la imagen en la que se mira la máquina, también usamos nuestra memoria para actuar, unida a la esencia que nos configura que sería el equivalente al programa. Sin embargo, hay un aspecto que nos hace únicos junto a la memoria y la esencia, que son las emociones con las que completamos nuestra personalidad. La suma de esa memoria, esencia y emociones podría completar esa alma que aparentemente se funde con el cuerpo para formar la persona.

Teorías filosóficas o religiosas aparte, y obviando prestaciones en situaciones concretas, lo que sí parece claro es nuestra superioridad sobre la máquina. Por eso resulta absurdo analizar el aprendizaje, la evolución o el desarrollo de un adolescente centrándose sólo en las estadísticas de sus notas, o los resultados de un test psicológico, actuando con la misma frialdad que un antivirus buscando cualquier tipo de fauna en nuestro disco duro. De igual manera resultaría inadecuado educar a una persona como quien programa a una máquina. Por supuesto que un alumno debe cursar las asignaturas de lengua, matemáticas, inglés o educación física, pero también podría matricularse en las materias que van a conformar ese catálogo de emociones que serán las que determinen gran parte de la felicidad que le acompañará en su vida. Entre los cerca de 2000 alumnos que habrán pasado por mis clases en estos años, he visto personas, que arrastraban un fracaso escolar, preparadas y dispuestas a hacer de su vida algo único, sacando petróleo de sus limitaciones y mimando sus emociones para hacer de ellas la brújula con la que alcanzar su libertad. Pero también he conocido a otras que hicieron de su excelencia el único argumento de su autoestima, y que al encontrártelos al cabo de los años e interesarte por ellos, te recitaban su curriculum de memoria sin que la palabra amor, ideales, felicidad, tolerancia o solidaridad salieran de su boca.

Ya sé que mis alumnos están muy cargados de asignaturas evaluables, pero yo reservaría sitio para algunas materias de las que no hay que examinarse y que no requieren libro de texto. Todas ellas juntas englobarían la otra inteligencia, la emocional la que nos distingue de las máquinas y pone a la tecnología en su sitio cada vez que se nos cae la baba ante los prodigios  electrónicos que creamos:

• Ciencias empáticas: Interesante temario en el que se nos anima a ponernos las gafas del otro para ver el mundo de forma poliédrica. Fomentaría la tolerancia y la curiosidad por evolucionar y progresar.

• Diseño de proyectos: A partir de un problema planteado podemos diseñar un boceto como solución, indicando sus pros y contras, acotándolo a nuestras posibilidades y analizando su viabilidad. Con las herramientas y materiales de las que disponemos afrontaríamos su construcción. Sobre la marcha descubriremos que rara vez se cumplen nuestras expectativas, por lo que debe ser un proyecto flexible que se ajuste a las circunstancias vitales del momento.

• Educación relacional: No somos seres aislados. Vivimos interactuando, amando, sintiendo, comprendiendo o compartiendo. Hasta nuestras hermanas pequeñas -las máquinas- han progresado y crecido cuando se han conectado unas con otras formando Internet. ¿Qué maravillas podría hacer el ser humano si supiera luchar por un objetivo común preservando la justicia social, el reparto de riquezas y el crecimiento sostenible?

• Autoconocimiento: Es la aventura más apasionante del currículo. Aunque dura toda la vida alcanza su momento álgido durante la adolescencia. Son muchos los jóvenes que, cegados por la cultura de lo inmediato, el consumismo o las modas, pretenden madurar sin atreverse a mirar dentro de su propio corazón. Hay que marcarles unos límites claros, darle una brújula y animarles a explorar lo que esconden bajo la falsa careta del conformismo y la autocomplaciencia.

Aunque la inteligencia emocional no aparece en los planes de estudio, desde hace años tengo la sensación de ganar audiencia en mis clases cuando mis palabras exploran el mundo de las emociones. Ellos no se atreven a reconocerlo, pero necesitan nuestra educación emocional para navegar en este mundo de placer, inmediatez, derroche y velocidad que les hemos preparado a conciencia, capa a capa, desde esta sociedad de consumo que todo lo está impregnando.

Si además logran aprender el teorema de Pitágoras, mejor todavía, que lo cortés no quita lo valiente.

Antonio Javier Roldán

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Silvia Intxaurrondo

Biografía: Academia de la televisión

Web: Noticias Cuatro

1.Pregunta de Matemáticas: ¿A qué edad recuerda que se inició su adolescencia?

No podría ponerle una fecha. Sólo recuerdo que todo empezó a cambiar en torno a los catorce años, más o menos.

2.Pregunta de Ciencias Sociales: ¿Cómo percibía entonces la sociedad que estaba descubriendo?

Muy complicada. De repente, empecé a darme cuenta de las historias de la gente que me rodeaba; hasta entonces, habían sido un elemento más del paisaje, un telón de fondo. Entonces descubrí -fijándome en las historias de los demás- los problemas a los que podría enfrentarme.

3.Pregunta de Tecnología: Hoy en día muchos adolescentes se sienten fascinados por las consolas, los ordenadores, los móviles… ¿En qué empleaba usted su tiempo libre?

Quedaba con los amigos y nos reuníamos en la calle; los fines de semana íbamos al cine, de vez en cuando nos asomábamos por las discotecas o los bares a los que nos dejaban entrar después de mirarnos con lupa el carnet… En general, le dábamos muchas vueltas a las mismas cosas.

4.Pregunta de Lengua: ¿Cómo era su comunicación con los adultos?

Siempre fue fluida; pero -a la vez- siempre tuve la sensación de que vivíamos en dos mundos diferentes separados por un gigantesco abismo.

5.Pregunta de Educación Física: ¿Le importaba mucho su aspecto físico?

Más que mi aspecto físico me importaba mi forma de vestir. Tenía la sensación de que mi ropa transmitía por completo mi identidad. Viendo las fotos con más de una década de distancia, sólo veo a una chica grunge de pantalones anchos con pelo largo.

6.Pregunta de Educación Plástica: En la adolescencia procuramos escoger nuestra ropa según la imagen que queremos transmitir a los demás. ¿Cómo era su imagen entonces?

Campana, botas altas con poco tacón…

7.Pregunta de Ciencias Naturales: ¿Recibió alguna información sobre educación sexual o prevención de drogas fuera del entorno familiar?

Sí, recibí en los centros escolares constantes charlas sobre los peligros de las drogas. Las charlas sobre educación sexual fueron más reducidas y muy escuetas, desgraciadamente.

8.Pregunta de Música: ¿Qué tipo de música o artistas escuchaba en su adolescencia? ¿Los sigue escuchando?

Escuchaba pop y rock: Guns & roses, Bon Jovi, … Huía de todo lo que fuese lento y sonase a rollo romántico; prefería las historias que sonaban más duras, me parecían más auténticas. Ya no escucho ese tipo de música, pero siempre que suena de fondo una de esas canciones no puedo evitar tararearla y sonreír.

9.Pregunta de Idioma extranjero: ¿Sintió alguna vez que nadie le comprendía?

Rotundamente, sí. Durante una época, no dejé de sentirlo. Después me di cuenta de que -precisamente porque me comprendían- los que me rodeaban sólo estaban esperando a que se me pasara esa enfermedad llamada adolescencia. Y, sí, luego siempre se cura.

10.Pregunta de Religión/Ética: Al llegar a esta etapa de la vida, ¿hubo algún cambio en sus valores o principios?

No hubo cambio en los valores que me habían enseñado mi familia; pero aprendí a ser más receptiva a los sentimientos de los demás. Y me di cuenta de que respetar los valores de los demás y no juzgarlos es esencial.

¡Muchas gracias, Silvia!

Web: Educasalud

Aprovechando que la semana que viene es el día mundial de la salud voy a comentar la existencia de este portal ligado a su hermano mayor Educared que ya recomendé en su momento. En él encontramos multitud de temas relacionados con la educación para la salud en la escuela y en la familia.

Dentro del portal existen muchas secciones interesantes, como alimentación, comportamiento, sexualidad y afectividad, salud del alumno, deportes y juegos, hábitos saludables, etc.

El portal dispone de un completo glosario de términos sobre salud, un apartado de temas desarrollados con mas amplitud y un servidor de noticias relacionadas.

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20. Febrero 2009 por Antonio Javier Roldán.

Cuando la tecnología del entretenimiento no había entrado todavía en los hogares, los adolescentes de entonces recorríamos nuevos mundos, viajábamos con nuestra imaginación y aprendíamos a reconocer los sentimientos a través de la lectura. Dice una leyenda urbana que un abuelo no hace mucho se acercó a la fiesta de cumpleaños de su nieto, un nene de ocho años, con “La isla del tesoro” bajo el brazo. El pequeñajo tomo el libro en sus manos, lo examinó con atención y le preguntó a su abuelo qué por donde se conectaba el cable USB. El pobre abuelo le miró con infinita tristeza y observó como aquel volumen, primorosamente encuadernado, era colocado sin reparo sobre un estante, rodeado por una pila de discos compactos y los mandos de la Play.

Siempre digo que uno de los lastres que afectan a los estudiantes de hoy en día es la cultura de lo inmediato. ¿Hace falta tragarse doscientas páginas de un tocho si lo mejor es la escena final? ¿Necesito estudiar tantos años si en mi juventud ya disfruto de todas las comodidades? ¿Para qué voy a vivir mi iniciación afectiva sexual de forma progresiva, saboreando cada etapa como preludio de la siguiente, si mi cuerpo ya está preparado para ser usado a pleno rendimiento? ¿Debo buscar información veraz para el trabajo de sociales si lo tengo todo hecho en la Wikipedia? Todo a un clic de ratón. El tiempo es oro y hay que minimizar el esfuerzo maximizando los resultados, sin tener en cuenta los efectos que esa conducta pueda causar a corto y a largo plazo.

Ya he comentado alguna vez en este blog que la percepción del tiempo en los adolescentes no tiene nada que ver con la de los adultos. Mientras que el adulto actúa como hormiga que guarda alimentos para el invierno -lo ve más cerca, me temo- la cigarra se dedica a disfrutar del momento. Eso sí, cuando llegan las primeras nieves vemos la cigarra saliendo a toda velocidad en busca de la paciente hormiga, la cual lo estaba viendo venir. Estos tecno-adolescentes han sido criados a la sombra de Internet, los móviles, las videoconsolas de última generación y la música en mp3 descargable en pocos minutos. Es imposible que entiendan el concepto de paciencia, de recompensas a años vista o de planificación de sus propios estudios.

En este caldo de cultivo es en el que los profesores y las familias nos empeñamos en hacerles ver a los más jóvenes la necesidad de leer, como necesidad académica -problemas de lectura comprensiva, falta de vocabulario, ortografía-, pero sobre todo como medio de búsqueda de ellos mismos a través de la exploración de otras realidades, gozando de la diversidad de pensamiento, tolerando otras culturas, abriendo nuevas puertas al conocimiento y respirando la belleza que un libro es capaz de arrancar de nuestro corazón mediante el azote de sus palabras. Lo tenemos difícil para competir con Internet, los videojuegos, la televisión o el lenguaje SMS. Si estamos perdiendo esta batalla será necesario replantear la estrategia para no sucumbir en la guerra.

Vamos a analizar detenidamente al “enemigo” para unirnos a él y plantear nuevas formas de actuación:

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  Los adolescentes han crecido entre estímulos y nosotros entre letras. Lo asumiremos. Por lo tanto tendremos que aprender a venderles el producto haciéndolo más interactivo con sus pasiones multimedia. ¿No es eso lo que ha logrado J.K. Rowling? Películas, juegos, páginas web…

   

• Los jóvenes leen, pero leen distinto, saltando de página en pagina mediante los hipervínculos. Pues hagamos la narración más dinámica, con su propio lenguaje y una acción más dinámica intercalada entre las descripciones. A veces, aunque son parcos en expresión, el nuevo ágora que es Internet les está obligando a expresar sus sentimientos de forma escueta, pero efectiva. Ya tendrán tiempo de evolucionar a otros estilos como el ensayo.

• Se meten por los ojos “ladrillos” de 500 páginas sobre vampiros sin pestañear, pero no conciben tragarse un clásico de pocos capítulos. ¿Por qué no les ofrecemos bucear en clásicos más contemporáneos? ¿No puede ser la obra de Tolkien una referencia para introducirse en el mundo de la fantasía? Seguro que con el tiempo preguntan por Ulises.

• La intencionalidad de sus lecturas es similar a la de otras generaciones, adentrarse en mundos desconocidos y apasionantes. Evidentemente, si a mí con 12 años me hablan en una novela de una sociedad de redes de comunicación, móviles o juegos 3D, pensaría que me están describiendo una realidad de fantasía rozando la ciencia-ficción. Sin embargo en ese entorno se mueven ellos cada día. Necesitamos tener más imaginación para saciar de experiencias a una generación que han nacido con los sentidos desarrollados frente a una pantalla. El libro tiene que superar en atracción al poder del cable.

• Por muchos argumentos apasionantes que les ofrezcamos, su gran aventura es crecer. Vamos a proponerles obras sobre la iniciación a la vida adulta. Es más, si están en la fase de rebelión ante sus mayores, que no nos dé miedo mostrarles historias sobre personas tan inconformistas como ellos.

• Si leen revistas o periódicos deportivos, no los menospreciemos. En ellos también existen el análisis, la crítica o la descripción.

• Prediquemos con el ejemplo. Si a los adultos de referencia nos ven con la tele apagada y leyendo un libro, nos imitarán. También podemos visitar con ellos la biblioteca más cercana y ayudarles a buscar en el catálogo volúmenes que se ajusten a lo que ellos demandan.

• Animémosles a escribir un diario, un blog o una narración. Les ayudará a comprender el poder y la fascinación que se esconden tras la lectura.

Decía un proverbio árabe que “Un libro es como un jardín que se lleva en el bolsillo”. A lo mejor nos toca a los adultos cuidar más ese espacio mágico en el que crecen los secretos del corazón, entre el aroma de las flores, el alimento de los frutales y la esencia de la vida en el aire. Incluso de la contemplación de las malas hierbas se puede extraer enseñanzas provechosas.

Antonio Javier Roldán

Puedes enviar tus reflexiones, poesías o artículos sobre la adolescencia para que se publiquen en “La pavoteca” enviando un correo electrónico.

Paco González

Biografía: Wikipedia

Web: Carrusel Deportivo

1.Pregunta de Matemáticas: ¿A qué edad recuerda que se inició su adolescencia?

Es que no sé muy bien cuando empieza “eso”, cuando eres pre-adolescente y cuando se te cae el pre. Si es el momento en el que uno se plantea todo, se pregunta todo y lee sus primeros libros “adultos”, creo que fue con 13 o 14 años… y el libro era “Demian” de Herman Hesse.

2.Pregunta de Ciencias Sociales: ¿Cómo percibía entonces la sociedad que estaba descubriendo?

Me parecía un poco aburrida, no veía muchas salidas… es como si me diera miedo o fuera pesimista. Sólo me apasionaban la música y el deporte…. Y los amigos. El resto era un mundo que no me pertenecía.

3.Pregunta de Tecnología: Hoy en día muchos adolescentes se sienten fascinados por las consolas, los ordenadores, los móviles… ¿En qué empleaba usted su tiempo libre?

Con dos canales tan solo de tv, me tragaba todo el deporte que podía, escuchaba mucha radio deportiva… y me pasaba horas oyendo música, especialmente Dire Straits. Salía con mis amiguetes, o a jugar al fútbol o a pasar la tarde hablando de todo y de nada. Mis amigos eran de mi barrio y de mi cole y no había necesidad de un sms, un toque al telefonillo y dejabas todo para bajar y estar con ellos.

4.Pregunta de Lengua: ¿Cómo era su comunicación con los adultos?

Con mi madre excepcional, sinceridad absoluta… dentro de que a esa edad uno tiene un mundo de secretos que considera inconfesables a nadie. Con mi padre distante, había un gran diferencia de edad. Y con mis hermanos, todos mayores, inmejorable con mi hermana, la mas cercana en edad, y con el segundo de mis hermanos. Fuera de la familia, los adultos no existían para mí, salvo los profesores, y con ellos, había un poco de todo.

5.Pregunta de Educación Física: ¿Le importaba mucho su aspecto físico?

Sí, yo me veía feo, bajito.. normalmente me consideraba peor que los demas sin llegar a extremos preocupantes. Luego lei una frase del “desiderata” que me acompañó siempre….” No te compares con los demás, porque te volverás triste (si es mejor que tú) o te volveras engreído (si es peor)”… y deje de hacerlo. Pase a preocuparme sólo por chuminadas como la ropa y eso.

6.Pregunta de Educación Plástica: En la adolescencia procuramos escoger nuestra ropa según la imagen que queremos transmitir a los demás. ¿Cómo era su imagen entonces?

Normal. Como ahora. Nunca me identifiqué con corrientes mod, rocker , punk, etc….un chico más. Llamar la atención no es lo mío.

7.Pregunta de Ciencias Naturales: ¿Recibió alguna información sobre educación sexual o prevención de drogas fuera del entorno familiar?

Sí, educación sexual en el colegio… y eso que eran los salesianos. Y sobre las drogas eran más discursos vacíos que otra cosa. Sobre las drogas el gran consejo me lo dio mi hermano, que me llevó al centro Azca en Madrid y me enseñó a 15 tíos tirados por el suelo, con unas pintas que daban no miedo, sino lástima. Y me dijo…”a eso se llega por el caballo”.

8.Pregunta de Música: ¿Qué tipo de música o artistas escuchaba en su adolescencia? ¿Los sigue escuchando?

Dire Straits, Springsteen, The Police….. los de entonces. Y sí, los sigo escuchando pero no tanto. He evolucionado en el tiempo hacia un monton de estilos que han ido surgiendo, y a la vez retrasándome también para descubrir a Dylan o los Stones en toda su grandeza.

9.Pregunta de Idioma extranjero: ¿Sintió alguna vez que nadie le comprendía?